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003			CR-AIUA
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041			_aspa
082			_21 ed. _a155.4 _bS277
100			_aScander, Rubén O.
245			_aEl niño que no podía dejar de portarse mal: _bTDAH: su comprensión y tratamiento _c/ Rubén O. Scandar
260			_aArgentina: _bDistal, _c2009.
300			_a280 p. _c28 x 20 cm.
505			_a1. Presentación del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. 2. Breve historia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. 3. El diagnostico. Sus bases. 4. Inatención y problemas relacionados. 5. Hiperactividad, síntomas y temas relacionados. 6. Impulsividad, síntomas, teorías y temas vinculados. 7. Sintomatología secundaria del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. 8. Principales trastornos comórbidos del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. 9. Tipologías del TDAH. 10. Etiología del TDAH. 11. Epidemiologia. 12. Diagnostico diferenciales. 13. Evolución y pronóstico. 14. Evaluación del TDAH. 15. Tratamiento multimodal. 16. Farmacoterapia y otros tratamientos fisiológicos. 17. Psicoeducación y entrenamiento parental. 18. Psicoterapias centradas en el niño con TDAH. 19. El TDAH en la escuela: intervenciones.
520			_aEl libro aborda el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) como una de las alteraciones más prevalentes en la infancia, pero que frecuentemente es malentendida, subdiagnosticada o tratada de modo inadecuado. Scandar señala que muchos niños pasan años sin recibir una evaluación correcta y que, en cambio, se someten a tratamientos costosos e ineficaces. A lo largo del texto se explican los principales síntomas del TDAH dificultad para mantener la atención, impulsividad, hiperactividad así como sus manifestaciones variadas en el contexto escolar, familiar y social. El autor destaca que no todos los niños con TDAH se “portan mal” por voluntad propia, sino que sus síntomas reflejan disfunciones neuropsicológicas que requieren comprensión y acompañamiento. El libro propone un enfoque de tratamiento multimodal, que integra intervención farmacológica, psicopedagógica, educativa y familiar, siempre adaptada al niño concreto. Scandar subraya la necesidad de que padres y docentes estén informados, participen activamente y colaboren en las estrategias para manejar el TDAH, pues su rol es central para el éxito de la intervención. Además, se dedica espacio a las técnicas psicoterapéuticas por ejemplo entrenamiento en autorregulación, fortalecimiento de funciones ejecutivas, modificación de conducta que han mostrado evidencia científica de eficacia. El autor resalta que el tratamiento no sólo busca “controlar” el comportamiento, sino favorecer la adaptación, el aprendizaje y el bienestar del niño en sus múltiples contextos.
650			_2LEMB _aPSICOLOGÍA
650			_2LEMB _aTRASTORNO
650			_2LEMB _aTRATAMIENTO
942			_2ddc _cRESE _ePrimera Edición _h155.4 _iS277 _n0
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